“Mi Reflejo” – Maestra de estudiantes inmigrantes recién llegados en OUSD, Valeska Muñoz, sobre el apoyo a los estudiantes.

Como parte de nuestra serie Números y Narrativas: Revisión de un año, le presentamos a Valeska Muñoz, profesora de biología y ex directora de R.I.S.E. (Apoyo y participación de inmigrantes recientes) en Oakland High School.

Cuando Valeska Muñoz se convirtió en maestra, supo desde el principio que estaría profundamente enfocada en trabajar con la población de estudiantes recién llegados. Cómo latina de primera generación que creció con una madre que se fue de Guatemala a los Estados Unidos en medio de una guerra civil, aprendió desde el principio lo difícil que es navegar en un país nuevo cuando los sistemas existentes no fueron creados para usted. Es esta dedicación la que la llevó a hacer un cambio hacia el final de su carrera universitaria para convertirse en una maestra que trabaja directamente con estudiantes recién llegados en Oakland.

“Hay muchas estructuras y sistemas diferentes que están devaluando a los estudiantes afroamericanos y latinos”.

Valeska tuvo la oportunidad única de dirigir el programa para recién llegados (RISE) en Oakland High School, que se centra en la participación profunda de los estudiantes y las familias, incluida una versión de aprendizaje a distancia de la estrategia Stronger and Clearer Every Time. En este modelo, los estudiantes hablan con múltiples compañeros para fortalecer y aclarar sus ideas académicas. El objetivo es hacer que las respuestas sean cada vez más fuertes con mejores evidencias, ejemplos y explicaciones; y aclarar las ideas cada vez mediante el uso de una oración temática, formas lógicas de organizar y vincular oraciones y palabras precisas.

“Tener una persona que se parece a ti, te representa, habla como tú, se viste como tú… Hay tanta evidencia de que con las conexiones llega el éxito con los estudiantes recién llegados”, compartió Valeska. ” RISE (Recent Immigrant Support and Engagement) es un “programa completo e integral que realmente mira al niño/a de manera integral, 360 grados”.

La academia da la bienvenida a los estudiantes inmigrantes recién llegados y les brinda un espacio protegido que apoya su transición al sistema de educación secundaria estadounidense. Actualmente atienden a más de 100 estudiantes.

Los estudiantes recién llegados ya enfrentan desafíos únicos tanto para adaptarse y aprender los idiomas y sistemas de un nuevo país, como para navegar por un nuevo sistema escolar. La pandemia agregó y exacerbó una situación que ya era difícil.

“Durante la pandemia, definitivamente vimos que había grandes lagunas en el programa que habíamos creado”, compartió Valeska. “Gran parte del enfoque histórico previo a la pandemia de la academia RISE se centró en el rendimiento académico. Se gastó mucha energía en llevar a los estudiantes al punto en que pudieron volar y salir del programa, para crear un puente y un aterrizaje suave. Nos preguntamos, ¿cómo vamos a crear un plan de estudios que apoye y genere éxito para los estudiantes fuera de la Academia? “

Cuando la pandemia golpeó por primera vez, Valeska y sus colegas cambiaron su enfoque del rendimiento académico a ayudar a las familias recién llegadas a abordar la inseguridad alimentaria y los desafíos financieros.

RISE pudo adaptarse rápidamente para proporcionar comidas y apoyo financiero a los estudiantes y familias recién llegadas. Entonces la pregunta se convirtió en: “¿dónde están los estudiantes?” Valeska compartió que los estudiantes con los que ya tenía una relación existente o que ya sabían cómo navegar los sistemas tecnológicos eran los que más asistían a las clases en línea. Fueron los estudiantes de noveno grado y los estudiantes recién llegados sin conexión personal con los maestros y conocimientos tecnológicos los que desaparecieron.

“El aprendizaje a distancia ha sido un desafío insuperable de desconexión de los estudiantes”, dijo Valeska. “No tienen la cámara encendida por muchas razones diferentes y no las aplicamos por muchas razones diferentes. Entonces, no tenemos estímulos visuales de cómo se ven los niños/as y, como maestro, no tienes un indicador de que están entendiendo o no. Es realmente difícil entender lo que necesitan y conectarse a nivel humano “.

Valeska sabe que comprender las necesidades académicas de los estudiantes es especialmente difícil para los estudiantes recién llegados. Pre-pandemia, cuando el contenido estaba en inglés, como maestra podía caminar por el salón para revisar con estudiantes individualmente y traducir para obtener una “prueba de aprendizaje” de dónde están los niños/as. Con el aprendizaje a distancia, había un desierto de verificación de la comprensión que, en el mejor de los casos, era a través de expresiones faciales y, en el peor de los casos, sin información en el caso de que las cámaras estuvieran apagadas.

Luego, el enfoque cambió a volver a participar en la creación de conexiones humanas al comienzo del año a través de llamadas telefónicas y visitas domiciliarias, y priorizar a esos estudiantes para la instrucción en persona esta primavera.

“Los miércoles lo que he estado haciendo es cuando recibimos nuestra entrega de productos de Mandela Coop, después de que las familias vienen a buscar los productos, uso lo que queda para hacer visitas domiciliarias para poder obtener un estímulo visual para entender lo que está pasando. en su espacio sin ser intrusivos, pero brindando una oferta de ayuda y apoyo ”, dijo Valeska.

“Eso en sí ha sido súper instrumental. Ahora cuando veo a Edgar, Iris, Juan, quien sea, entiendo un poco más y tengo un poco más de contexto ”.

Está claro que, si bien hay tantos desafíos, también hay puntos brillantes en este difícil año de transición. Como enfatizó Valeska, la pandemia obligó a la Academia a ser aún más holística en su enfoque para atender a los recién llegados. La Directora Ejecutiva de la Oficina de Logros Multilingües de los Aprendices del Idioma Inglés de OUSD, Nicole Knight, dijo: “Creo que hay muchos puntos brillantes en todo nuestro sistema donde los maestros y las escuelas encontraron formas innovadoras de crear experiencias de aprendizaje”.

Nicole continuó: “Estamos profundamente preocupados por la creciente crisis en nuestra frontera. Realmente intentamos utilizar las proyecciones de inscripción para planificar el futuro. Estamos desarrollando la capacidad de todas las escuelas para que respondan mejor a los estudiantes recién llegados. Todavía me preocupa lo que pueda suceder. Específicamente, el trabajo que puede ser necesario para volver a involucrar a la población de estudiantes recién llegados que podría estar aquí en Oakland pero que aún no está inscrita. ”

A medida que nos recuperamos, reinventamos y volvemos al aprendizaje en persona, hay un trabajo profundo y un tiempo que debería centrarse en una de las poblaciones más vulnerables de nuestras escuelas. La verdadera realidad para los estudiantes recién llegados antes y después de la pandemia es la presión para permanecer en la escuela en lugar de abandonar la escuela para trabajar y mantener a las familias. Como compartió Valeska, los programas para estudiantes recién llegados deben crear soluciones creativas en torno a las prácticas pagadas y crear sabiduría en torno a una conexión verdadera con la experiencia del inmigrante.

“La pandemia me hizo comprender mejor lo que significa abrir una academia para estudiantes recién llegados. No basta con decir que tenemos un programa. Requiere un enfoque holístico y una mentalidad de los adultos que atienden a estos estudiantes ”, compartió Valeska.

Me conmueve el viaje de Valeska y su academia hacia el servicio al estudiante en su totalidad. Como estudiante recién llegada indocumentada, también quería que mi escuela me viera como mi yo completo (con fortalezas, aspiraciones y dificultades), no sólo como un aprendiz del idioma inglés. Me inspira cómo la pandemia nos ha animado a todos a volver a centrarnos en lo que más importa para nuestros estudiantes / familias. Gracias por leer.

PRIVACY POLICY site design by twiststudio